- Hafta 09: Etkileşimli İçerik Tasarımı (Ders yazılımı geliştirme)http://sanalsinif5.anadolu.edu.tr/p2wkh6mguep/
Sunumum üzerinde yaptığım son değişikliklere buradan ulaşabilirsiniz.
28 Nisan 2014 Pazartesi
Hafta 9- Etkileşimli İçerik Tasarımı-4
Bu hafta, e-öğrenme projesinde çevrimiçi hazır nesneleri gömme gerçekleştirdim. Bu çalışmanın öncesinde hocamızın paylaştığı ders anlatımından yararlandım.
17 Nisan 2014 Perşembe
Hafta 8- Etkileşimli İçerik Tasarımı-3
Bu hafta, projemin devam eden Powerpoint sunusunda içeriğe uygun olarak canlandırma ve etkileşim öğeleri ekledim. Bu çalışmanın öncesinde hocamızın paylaştığı ders anlatımından yararlandım.
Önceki hafta paylaştığım sunu üzerinde yaptığım eklemelere buradan ulaşabilirsiniz.
- Hafta 08: Etkileşimli İçerik Tasarımı (Ders yazılımı geliştirme) http://sanalsinif5.anadolu.edu.tr/p1w23mq1t2d/
10 Nisan 2014 Perşembe
Hafta 7- Etkileşimli İçerik Tasarımı-2
Powerpoint ile medya kullanımı hakkında açık kaynaklardan ve hocamızın aşağıdaki ders kaydını izleyerek edindiğim bilgileri, devam ettiğim projemin sunumuna video, ses ve görüntüler olarak ekledim.
Sunumumun son haline buraya tıklayarak ulaşabilirsiniz.
9 Nisan 2014 Çarşamba
Hafta 6- Etkileşimli İçerik Tasarımı
Bu hafta, ders yazılımı geliştirme, yazarlık araçları ve türleri (template-based tools, timeline-based tools, object-based tools) hakkında okuduğum bilgilerin özetine ulaşabilirsiniz. Ayrıca bu hafta PowerPoint ile önceki haftalarda tasarımı gerçekleştirilen e-Öğrenme projesinin geliştirilmesine başlıyorum.
Bir önceki yayınımda ADDIE modeli üzerinden giderek, hikaye panosunu özetleyerek tamamlamıştım. Bu hafta ise kaldığım yerden, eğitim yazılımı (courseware) kısmından devam ediyorum.
İnteraktif e-dersler geliştirme ekibi tarafından yaratılmalı ve yazılımla birleştirilmelidir. Yazılım üretmede bir çok yazarlık aracı vardır. Bu yazarlık araçları program bilgisine ihtiyaç duymadan e-öğrenme içeriği üretmeyi mümkün kılmaktadır. Fakat, grafik gibi medya elementleri esnasında medya editörlerin ihtiyaç duyulmaktadır.
3 tip yazarlık aracı vardır:
Aşağıda powerpoint ortamında hazırladığım konu anlatımı-sayfalar arası geçiş ve menü öğeleri eklenmiş örnek dersimi bulabilirsiniz.
- E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 5. Preparing content, Sayfa: 90-100. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf)
- http://www.articulate.com/rapid-elearning/how-to-create-an-interactive-powerpoint-elearning-module/
Özet
Bir önceki yayınımda ADDIE modeli üzerinden giderek, hikaye panosunu özetleyerek tamamlamıştım. Bu hafta ise kaldığım yerden, eğitim yazılımı (courseware) kısmından devam ediyorum.
İnteraktif e-dersler geliştirme ekibi tarafından yaratılmalı ve yazılımla birleştirilmelidir. Yazılım üretmede bir çok yazarlık aracı vardır. Bu yazarlık araçları program bilgisine ihtiyaç duymadan e-öğrenme içeriği üretmeyi mümkün kılmaktadır. Fakat, grafik gibi medya elementleri esnasında medya editörlerin ihtiyaç duyulmaktadır.
3 tip yazarlık aracı vardır:
- Şablon tabanlı (template based tools)
- Zaman tüneli tabanlı (timeline based tools)
- Nesne tabanlı (object based tools)
Aşağıda powerpoint ortamında hazırladığım konu anlatımı-sayfalar arası geçiş ve menü öğeleri eklenmiş örnek dersimi bulabilirsiniz.
1 Nisan 2014 Salı
Hafta 5- E-Öğrenme Dersi Tasarımı 3
Bu hafta, bir e-öğrenme projesinde etkileşimli e-dersin yapısını, içerik sunum tekniklerini, eklenecek medya öğelerini, örneklerini, alıştırma ve testlerini belirleyerek, etkileşimli dersin bir ünitesine bütün ekranlarını içeren bir storybordla ilgili aşağıdaki kaynaktan okuduğum bilgilerin özetine ulaşabilirsiniz.
Geliştirme aşamasının ilk 2 basamağı bir çok bileşen içermektedir. Aslında bileşenler, herkestarafından bilinen fakat bazen akla gelmeyen elementlerden oluşmaktadırlar. Bu sebepten bu haftanın özetinin kavram haritası üzerinden daha açıklayıcı ve akılda kalıcı olacağını düşündüğümden aşağıdaki haritayı sizlerle paylaşıyorum.
- E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 3. Identifying and organizing course content, Sayfa:28- 73(http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf)
Özet
Bir önceki yayınımda ADDIE modeli üzerinden tasarımın alt başlıklarını tanıtmıştım. Bu hafta geliştirme basamağındaki içerik geliştirme ve hikaye panosu geliştirmeyi ele alıyorum.
http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf
Önceki haftalarda başladığım projemin bu haftaki basamağını ise, yukarıdaki kaynaktan okuduğum bilgilerle aşağıdaki ürüne döktüm. Buraya tıklayarak ulaşabilirsiniz.
20 Mart 2014 Perşembe
Hafta 4- E-Öğrenme Dersi Tasarımı 2
Bu hafta, bir e-öğrenme projesinde öğretim yöntemleri, dağıtım stratejisi ve değerlendirme stratejisiyle ilgili aşağıdaki kaynaktan okuduğum bilgilerin özetine ulaşabilirsiniz.
- E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 3. Identifying and organizing course content, Sayfa:28-43. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf)
Özet
Bir önceki yayınımda ADDIE modeli üzerinden analizlerden, öğrenme çıktılarından ve ders dizilimlerinden bahsetmiştim. Bu hafta kaldığım yerden bileşenleri incelemeye devam ediyorum.
http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf
Tasarım sürecinde;
3)Öğretim Yöntemleri: Açıklayıcı, uygulamalı ve iş birlikçi yöntemlerin dersin yapısına uygun olarak birleştirilmesiyle öğretim yöntemi seçilir. Açıklayıcı yöntem, öğrenenin okumasına, dinlemesine ve gözlemlemesine dayanır. Bu yöntemde bilgi direk öğrenene verilip; ardından test ya da alıştırmalarla tamamlanır.( Sunumlar, örnek olay çalışmaları, demonstrasyonlar, çalışılmış örnekler) Uygulamalı yöntem, öğrenenin en basit alıştırmadan en zoruna kadar aktif olup, uygulama yapmasına olanak sağlar.(Gösterim-uygulama, proje çalışması, simülasyon ve oyunlar...) Son olarak iş birlikçi yöntem ise, öğrenenler ve öğreten arasındaki diyaloğa ve tartışmalara dayanır.Bu esnada öğrenen, öğrenme deneyimleriyle birlikte sosyallleşir.(Rehber eşliğinde çevrimiçi tartışmalar, öğretici akran, ortak çalışma)
4) Dağıtım Stratejisi: Öğrenenle ilgili olarak, öğrenenin dağıtım kanalındaki rahatlığı, teknik bilgi düzeyi ve uygun zamanları göz önünde bulundurulmalıdır. Teknolojik yönden ise, öğrenenin bilgisayarının yeterliliği, altyapısı ve bağlantısı düşünülmelidir. Son olarak, organizasyonun yeterliliği de ( bütçe ve zaman) dağıtım stratejisini etkileyen faktörlerdendir.
5) Değerlendirme Stratejisi: Öncelikle değerlendirmenin amacı belirlenmelidir. Ders uygulanmadan önce, uygulandıktan hemen sonra ya da eski dersin kalitesini değerlendirmek amaçlı bir strateji belirlenmelidir. Bu amaç tanımlanmalı ve kazanımları ölçen uygun testle değerlendirme yapılmalıdır.
E-Öğrenme Uygulama Projesi
Fen ve Teknoloji Öğretmenlerine Eğitim Teknolojileri Eğitimi Tasarımı
Tasarım Aşaması
2.3 Öğretim Yöntemleri: Tasarlanan eğitim tek bir öğretim yöntemine dayanmayıp, harmanlanmış yöntemlerle verilecektir. Açıklayıcı yöntem, ppt sunumları ve örnek çalışmalarla katılımcılara bilgi aktarımını sağlayacaktır. Uygulamalı yöntem, öğrenilen teknolojinin haftalık uygulaması etkinliğinde kullanılacaktır. İş birlikçi yöntem ise, katılımcıların öğrenilen teknolojiyi derslerine nasıl entegre edecekleri konusunda yapacakları haftalık tartışmalarda etkin olarak kullanılacaktır.
2.4 Dağıtım Stratejisi: Verilecek olan eğitim tamamen çevrimiçi tabanlı olacağı ve çok fazla uzman kaynağına gerek duyulmayacağı için uygun bütçeyle yapılabilecektir. Eğitimler, katılımcıların derin teknik bilgiye gereksinim duymayacakları özellikte olup, sürekli öğren-uygula tekniğiyle devam edecektir. Tüm katılımcıların uygun zamanlarını yakalayabilmek için eğitimdeki uygulamalı etkinlik süresi tam 1 hafta olacaktır. Ayrıca, eğitimin teknolojik altyapısı tüm katılımcıların internet bağlantısı, bilgisayar yeterliliği göz önünde bulundurularak hazırlanacaktır.
2.5 Değerlendirme Stratejisi: Eğitim esnasında haftalık ünite sonunda yapılacak olan testlerle ara değerlendirme, eğitim sonunda yapılacak olan değerlendirmeyle de bütüncül değerlendirme yapılacaktır. Ara değerlendirmeler haftalık ünitelerin kazanımlarını ölçerken, eğitim sonundaki değerlendirme dersin amacını tamamen ölçen bütüncül bir değerlendirme olacaktır.
17 Mart 2014 Pazartesi
Hafta 3- E-Öğrenme Dersi Tasarımı (Ders içeriğinin belirlenmesi ve düzenlenmesi)
Bu hafta, bir e-öğrenme projesinde gereksinim ve hedef kitlenin analizi , ders içeriği, öğrenme çıktıları ve ders dizilimlerinin belirlenmesiyle ilgili aşağıdaki kaynaktan okuduğum bilgilerin özetine ulaşabilirsiniz.
Özet
Bir önceki yayınımda ADDIE modelinden bahsetmiştim. Bu hafta modelin aşağıda görülen bileşenlerini daha ayrıntılı inceledim.
- E-learning methodologies - A guide for designing and developing e-learning courses, 3. Identifying and organizing course content, Sayfa:28-43. (http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf)
Özet
Bir önceki yayınımda ADDIE modelinden bahsetmiştim. Bu hafta modelin aşağıda görülen bileşenlerini daha ayrıntılı inceledim.
http://www.fao.org/docrep/015/i2516e/i2516e.pdf
Öncelikle e-öğrenme malzemesi geliştirmede ilk aşamanın analiz (çözümle) olduğundan bahsetmiştim.
Analiz temel olarak üçe ayrılır:
Analiz temel olarak üçe ayrılır:
1) İhtiyaç (Gereksinim) Analizi: Üretilecek olan malzemenin hangi eksikliğe, ihtiyaca cevap vererek işe yarayacağı analiz edilir.
2) Hedef Kitle Analizi: Malzemenin sunulacağı grubun yaş ortalamaları, cinsiyetleri, eğitim seviyeleri gibi özellikleri analiz edilir. Böylece hedef kitlenin ihtiyaçlarını anlamak kolaylaşır.
3)İçerik Analizi: Öncesinde yapılan ihtiyaç ve hedef kitle analizleri göz önünde bulundurulup, malzemenin içeriğinin ne olması gerektiği analiz edilir. İçeriğe göre de performansa mı yoksa bilgilendirmeye mi dayalı olacağına karar verilir.
Yapılan analizler sonrası ADDIE modelinde tasarım aşamasına geçilir. Bir çok kararın alındığı tasarım süreci beşe ayrılır:
Yapılan analizler sonrası ADDIE modelinde tasarım aşamasına geçilir. Bir çok kararın alındığı tasarım süreci beşe ayrılır:
1)Öğrenme Çıktıları: Dersin sonunda katılımcıların sahip olması beklenen yeterlilikler bu kısımda Bloom'un taksonomisine göre sıralandırılır.
2) Ders Dizilimi: Öğrenme kazanımlarına ulaşılmasını sağlayacak ders yapısının nasıl olacağına karar verilir. Ders yapısıyla ilgili amaca göre kullanılabilecek farklı methodlar vardır. Dersin içeriğine ve kazanımlara göre en uygun method seçilir.
Tasarım aşamasının diğer basamaklara önümüzdeki haftalarda değineceğim.
E-Öğrenme Uygulama Projesi
Fen ve Teknoloji Öğretmenlerine Eğitim Teknolojileri Eğitimi Tasarımı
Analiz&Tasarım Aşaması
1.Analiz
1.1 Aşama İhtiyaç Analizi: Bir araştırma sonucunda Milli Eğitim Bakanlığı'nda çalışan fen ve teknoloji öğretmenlerinin kendilerini eğitim teknolojileri konusunda yetersiz hissettikleri ortaya çıkmıştır. Bu sebepten, branşlarının ismi de olan teknolojiyi derslerine entegre edemedikleri tespit edilmiştir. Dolayısıyla, eğitim teknolojileri alanında hizmet içi eğitime ihtiyaç duyulduğu ve bu eğitimin de e-öğrenme şeklinde uzaktan verilmesinin uygun olacağı analiz edilmiştir.
1.2 Hedef Kitle Analizi: Eğitimin verileceği öğretmenlerin yaş ortalaması, yaşadıkları bölge, internet erişimi, kullanacakları donanımsal ve yazılımsal ürünler, hazır bulunuşluk düzeyleri, internette geçirdikleri ortalama zaman gibi dersin tasarımına yön verecek faktörlerin analizi yapılmıştır.
1.3 İçerik Analizi: Yapılan analizler sonucunda gözlemlenen profile göre, öğretmenlerin eğitim teknolojileri alanındaki ihtiyaçlarını karşılamak için sınıf içindeki teknolojilerden( akıllı tahta, projeksiyon, tablet) ve başlıca Web 2.0 araçlarından oluşacak bir içerik oluşturulacaktır.
2.Tasarım
2.1 Öğrenme Çıktıları: Eğitim sonunda fen ve teknoloji öğretmenleri;
1. Sınıf içindeki teknolojileri açıklayabilecek
2. Sınıf içindeki teknolojilerin kullanımlarını gösterebilecek
3. Web 2.0 araçlarını açıklayabilecek
4. Web 2.0 araçlarının kullanımını gösterebilecek
5. Web 2.0 araçlarını kendi aralarında karşılaştırabilecek
6. Dersine uygun Web 2.0 aracı seçimini değerlendirebilecek
2.2 Ders Dizilimi: Verilecek olan eğitim 6 hafta sürecektir. Her hafta yeni bir teknoloji tanıtılacak ve katılımcıdan o haftanın teknolojisini kullanarak verilen etkinliği yapması beklenecektir. Bu esnada katılımcılar eğitim platformu üzerinden sürekli etkileşim içinde olacaklarından, hem akran değerlendirmesi hem de öz değerlendirme yapılabileceklerdir. Ayrıca katılımcıların bu teknolojiyi derslerine nasıl entegre edecekleri konusunda her hafta tartışmalara katılması da beklenmektedir. Dolayısıyla performansa dayalı diyebileceğimiz bu yapıya, iş ortamı prensipli (job-context principle) method uygulanacaktır.
2) Ders Dizilimi: Öğrenme kazanımlarına ulaşılmasını sağlayacak ders yapısının nasıl olacağına karar verilir. Ders yapısıyla ilgili amaca göre kullanılabilecek farklı methodlar vardır. Dersin içeriğine ve kazanımlara göre en uygun method seçilir.
Tasarım aşamasının diğer basamaklara önümüzdeki haftalarda değineceğim.
E-Öğrenme Uygulama Projesi
Fen ve Teknoloji Öğretmenlerine Eğitim Teknolojileri Eğitimi Tasarımı
Analiz&Tasarım Aşaması
1.Analiz
1.1 Aşama İhtiyaç Analizi: Bir araştırma sonucunda Milli Eğitim Bakanlığı'nda çalışan fen ve teknoloji öğretmenlerinin kendilerini eğitim teknolojileri konusunda yetersiz hissettikleri ortaya çıkmıştır. Bu sebepten, branşlarının ismi de olan teknolojiyi derslerine entegre edemedikleri tespit edilmiştir. Dolayısıyla, eğitim teknolojileri alanında hizmet içi eğitime ihtiyaç duyulduğu ve bu eğitimin de e-öğrenme şeklinde uzaktan verilmesinin uygun olacağı analiz edilmiştir.
1.2 Hedef Kitle Analizi: Eğitimin verileceği öğretmenlerin yaş ortalaması, yaşadıkları bölge, internet erişimi, kullanacakları donanımsal ve yazılımsal ürünler, hazır bulunuşluk düzeyleri, internette geçirdikleri ortalama zaman gibi dersin tasarımına yön verecek faktörlerin analizi yapılmıştır.
1.3 İçerik Analizi: Yapılan analizler sonucunda gözlemlenen profile göre, öğretmenlerin eğitim teknolojileri alanındaki ihtiyaçlarını karşılamak için sınıf içindeki teknolojilerden( akıllı tahta, projeksiyon, tablet) ve başlıca Web 2.0 araçlarından oluşacak bir içerik oluşturulacaktır.
2.Tasarım
2.1 Öğrenme Çıktıları: Eğitim sonunda fen ve teknoloji öğretmenleri;
1. Sınıf içindeki teknolojileri açıklayabilecek
2. Sınıf içindeki teknolojilerin kullanımlarını gösterebilecek
3. Web 2.0 araçlarını açıklayabilecek
4. Web 2.0 araçlarının kullanımını gösterebilecek
5. Web 2.0 araçlarını kendi aralarında karşılaştırabilecek
6. Dersine uygun Web 2.0 aracı seçimini değerlendirebilecek
2.2 Ders Dizilimi: Verilecek olan eğitim 6 hafta sürecektir. Her hafta yeni bir teknoloji tanıtılacak ve katılımcıdan o haftanın teknolojisini kullanarak verilen etkinliği yapması beklenecektir. Bu esnada katılımcılar eğitim platformu üzerinden sürekli etkileşim içinde olacaklarından, hem akran değerlendirmesi hem de öz değerlendirme yapılabileceklerdir. Ayrıca katılımcıların bu teknolojiyi derslerine nasıl entegre edecekleri konusunda her hafta tartışmalara katılması da beklenmektedir. Dolayısıyla performansa dayalı diyebileceğimiz bu yapıya, iş ortamı prensipli (job-context principle) method uygulanacaktır.
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)